Уроки на удалении: плюсы и минусы дистанционного обучения
Дуэль в интернете
По требованиям российского образования повышать свою квалификацию в отношении электронных систем образования преподаватель обязан раз в три года, а потому для многих из них опыт такой работы оказался не новым. Так, например, кандидат юридических наук, доцент кафедры международного права СКФ РГУП Елена Симатова рассказывает, что некоторые методы обучения на «удаленке» она использовала и раньше.
— Несколько лет назад я прошла повышение квалификации по вопросам организации дистанционного обучения, а в последнее время постоянно прослушивала тематические вебинары от ведущих российских издательств. Некоторые методы удаленного обучения, например, тестирование на платформе «Google. Формы» я использовала уже давно, и потому переход на дистанционное взаимодействие со студентами оказался для меня совсем несложным, но интересным, особенно в использовании нестандартных методов обучения.
Например, неожиданные результаты показал мой блог в «Инстаграм» — студенты (до 70%) с удовольствием посещают прямые эфиры по тематическим лекциям или разбору ошибок по практическим заданиям. Им это понятно и интересно. Заходят даже те, кто, может, и не планировал слушать лекцию, но имея аккаунт в соцсети, любопытствует, что придумал преподаватель. Занятия в течение суток сохраняются в записи, и это очень удобно, особенно романтикам и заочникам.
Однако появились проблемы скорее морально- нравственного порядка. Обилие информации и ее доступность в Сети слишком расслабляет молодежь. Лень и хитрость вкупе с бравадой приводят к формальному выполнению вы- данных заданий. Например, они могут просто скопировать страницу из учебника или «Википедии» и отослать ее мне, не потрудившись даже вникнуть в суть задачи. Пришлось однажды объяснять, что преподаватель тоже «с головой», и не хуже, чем у них.
Такие хитрости студентов — это своеобразный вызов для нас: нужно подходить к составлению заданий изобретательно, чтобы бездумное копирование текстов из Сети просто не было возможным. Но в этом состязании и есть особенная прелесть работы преподавателя со студентами.
Обучение через общение
По мнению Иветты Давыдовой, преподавателя английского языка частной практики, занятия и тусовки детей в школах должны быть разделены. И обучение на удалении друг от друга создает прекрасный для этого прецедент. А что репетиторы?
— До последнего держались — сохраняли встречи, но две недели назад пришло понимание, и даже скорее у родителей моих учеников, чем у меня, что надо в занятия вносить коррективы. Раньше я онлайн не работала. В интернете прочла о программах для занятий и конференций, выбрала ZOOM (ею пользуются ученые на международном уровне) и стала изучать ее возможности.
Конечно, сейчас мне тяжело. Привыкла, что мы с ребенком сидим рядом, пьем чай с конфетами, общаемся в непринужденной атмосфере. И что особенно важно в занятиях с маленькими детьми, я контролирую каждую букву, которую он пишет, каждый взгляд и движение, регулирую сосредоточенность и отдых. На «удаленке» с этим сложнее, ведь я толком даже его учебника не вижу: списывает он или выполняет задание честно? Некоторые виды работы автоматически отпали.
Сойти с проторенной тропы
Попытка Игоря Федоренко, руководителя математического кружка в Центре Бернулли в Краснодаре, и его коллег преподавать на удалении в позапрошлом году заглохла, и причин тому было несколько. Основная, по его словам, — нежелание преподавателей одолеть привычку бегать по проторенным дорожкам. Однако этой весной процесс пошел по иному сценарию: пробные уроки успешно состоялись, и с 1 апреля в Центре Бернулли курс обучения полноценно продолжится дистанционно.
— В преддверии перехода на новый формат я со многими проконсультировался, например, с преподавателями КубГУ, коллегами из ЦПМ (Центра педагогического мастерства — главной самой продвинутой московской конторы, определяющей политику содержания, в том числе и математических олимпиад), — рассказывает Федоренко. — Мне рассказали о тонкостях специалисты, не имеющие отношения к педагогике, но обладающие огромным опытом работы на удалении.
И как только мы вернулись со сборов — 19 марта, — сразу стали готовиться к новым требованиям: закупать оборудование и заниматься программным обеспечением. Первые уроки у нас прошли по «Скайпу», но молодые преподаватели затеяли спор и предложили другие возможности ведения занятий. Посовещавшись, мы остановились на трех из них.
Первая — через вебкамеру: преподаватель ведет занятие у доски, комментирует и разъясняет, по сути, это прямая трансляция. Второй способ — показ экрана компьютера, на котором педагог в соответствующих файлах рисует и пишет, то есть работает за столом. Для этих двух типов работ мы используем «Скайп» и ZOOM, при том вторую программу пока в меньшей степени. Занятия показали: чем младше школьники, тем медленнее они их осваивают. И хоть говорят, что ZOOM легче «Скайпа», им еще потребуется время на ее изучение.
Третий способ занятий связан с приемом решенных задач. И тут много нюансов. Есть программа «Эскорт», она создана для геймеров, но в ней можно выделять индивидуальные каналы и создавать виртуальные аудитории. Дети там выстраиваются в очередь и подходят отвечать к одному из трех освободившихся преподавателей «один на один».
Мы планируем на уроке комбинировать все три вида занятий. Главный минус дистанционного обучения — большое удаление от школьника, и дело не только в физической дистанции. Проблема в обратной связи. Часто ребенку достаточно посмотреть в глаза, чтобы понять, разобрался он или нет. С помощью программного обеспечения это сделать невозможно. Личное общение в математике (и во всех других предметах), как и личность преподавателя, я уверен, слишком значимо, и терять его не хочется. Поневоле это происходит.
Плюсов много, например, больший охват детей. Некоторые ездят к нам на занятия в Краснодар из пригорода и даже соседних городов. Теперь им не придется тратить время на дорогу. Более того, сейчас мы собираемся увеличить объем занятий, что без новых технологий вряд ли нашему центру было бы под силу.