Как это устроено: магистерские программы Института образования ВШЭ
Кирилл Зиньковский, доцент Института образования НИУ ВШЭ, разработчик и руководитель программы «Управление в высшем образовании»
Об устройстве программы
Институт образования — это, по сути, факультет с программами для руководителей вузов и директоров школ, аналитиков образовательной политики, разработчиков тестов, учителей истории, обществознания и словесности. Помимо собственных экспертов, у нас работают преподаватели с разных факультетов — менеджмента, философии, истории, филологии, экономики, социологии.
Программа довольно необычная. Длится почти два с половиной года, состоит из очных интенсивов по две недели и дистанционных модулей для проектной работы — за это время студенты семь раз приезжают в Москву. На первом году обучения мы разрабатываем стратегии будущего университета: студенты формулируют, что представляет собой экономика знаний и как она будет меняться. Обсуждают это в группах по 5-6 человек — иногда идеи бывают, надо сказать, довольно неординарные, особенно для медиков, которых у нас много. Когда профессор Геннадий Константинов, известный эксперт по стратегическому управлению, вполне серьезно им объясняет, что будет прорыв в системе здравоохранения, связанный с долголетием, заменой органов и расширением человеческих способностей, то взгляд на будущее меняется коренным образом.
Нашим студентам в среднем по 36 лет, они уже работают в университетах, имеют серьезное базовое образование и общекультурный багаж. Мы готовим не просто аналитиков или управленцев, а тех, кто готов менять свою позицию. Например, медики могут найти свою нишу в медицинских стартапах. Два студента стали ректорами вузов, несколько — проректорами и деканами, кто-то работает в министерстве образования.
О реальных задачах
Ядро программы — это собственные исследования студентов, завершающиеся магистерской диссертацией. К концу обучения нужно в совершенстве овладеть методологией исследования, научиться ставить себе задачи, планировать реальные образовательные проекты. Изначально задумка была такая: первый год мы с помощью групповых проектов задаем некий стандарт качества работы, а на втором начинаем активную работу с экспертами и позволяем студентам углубиться в диссертацию. С этого года мы решили продолжать работу с совместными проектами и на втором году, причем делать ставку на реальные задачи. Студенты будут участвовать в конкурсе разработчиков кейсов, в том числе, и для университетов. Мы ведь много ездим по разным вузам — были в Москве, в Питере, в Нижнем Новгороде, общались с ректорами и проректорами. Хочется, чтобы эти обсуждения доросли до чего-то весомого. У нас уже есть серьезный пул образовательных проектов, работающих по всей России. За то, чтобы у студентов была возможность окунуться в реальную практику еще во время обучения, отвечает соруководитель программы Олег Андреевич Подольский.
О картинах мира
Мы заметили, что, несмотря на опыт и образование наших студентов, обсуждения редко заходят дальше здравого смысла и бытовой логики. Чтобы подняться на ступень выше, мы решили включить в программу фундаментальные основы высшего образования. Так появилась новая дисциплина в формате «research education»: за два года, пока длится курс, слушатели не просто знакомятся с основными научными работами по экономике, философии, социологии или рынкам труда, а по-настоящему их проживают. Во время этих мини-курсов преподаватели делают обзор проблем и ключевых текстов, предлагают набор источников для самостоятельного изучения. Уже во время дистанционного модуля студенты внимательно знакомятся с работами, и для каждой создают ментальную карту. Часто после таких мини-курсов студенты меня спрашивают, почему всё это не рассказали раньше: «Тогда бы и над проектом работа шла совсем по-другому».
О важности технологий
Все дисциплины программы поддерживаются вышкинской LMS, где размещены задания, графики, ресурсы, ссылки и прочее; совместная работа ведется с помощью инструментов Google и Skype; карты рисуют в MindMeister и других программах. Еще студенты осваивают простые инструменты типа библиоменеджеров: ZOTERO — это программа, которая позволяет в один-два клика составлять списки источников под интересующую вас проблему, делиться ими с коллегами. Мне кажется, очень важно уметь представлять себя на профессиональных ресурсах, поэтому со следующего года мы планируем активнее работать с социальными сетями. Как сейчас ищут новые кадры? Обращаются за рекомендацией по телефону. Мы хотим, чтобы это вышло на новый уровень, поэтому планируем специальный мастер-класс по использованию LinkedIn и составлению портфолио. Наши студенты работают с кучей инструментов, но это просто часть программы, ничего такого особенного. После первого модуля они говорят: «Вот этот MindMeister, а нельзя ли обойтись без него?» А на третьем модуле: «Слушайте, что-то рутинно, давайте уже другое».
Как сейчас ищут новые кадры? Обращаются за рекомендацией по телефону.
О симуляторах
Мы используем в обучении симулятор вуза, давно общаемся с разработчиками, командой Петра Тутаева. Сама игра — это только 30% успеха, а остальные 70% зависят от того, что происходит между участниками игры. С помощью симулятора хорошо исследовать реальность — узнавать, как она запечатлелась в умах людей. В штабных учениях люди пытаются предугадать чужую реакцию, рассчитать на несколько шагов вперед. В обычных образовательных симуляторах такого пока нет, но мы, кажется, уже понимаем, как это исправить.
Был интересный случай, когда мы играли с одним вузом удаленно. Когда они прислали свою финальную аналитическую работу, мы обнаружили, что их выводы очень созвучны идеям научных отчетов Института образования. Уверен, что это был не плагиат, просто мы подцепили одни и те же вещи, но разными методами — они анализировали результаты симуляционной игры, а мы проводили объективное исследование.
О границах в науке
Нет ни российской, ни международной науки — она всегда была единой. От того, принимаете ли вы такую постановку вопроса или нет, зависит очень многое. Для кого мы должны готовить студентов? Для своего вуза или другого, для нашей страны или чужой? В высшем образовании это серьезный водораздел взглядов. Мое мнение таково: главное — это научные результаты, а где уж человек их показывает, не так важно. Ты должен готовить студентов не для того, чтобы они потом пошли в твою же магистратуру, аспирантуру и заполнили контрольные цифры приема, а так, чтобы смогли поступить на лучшие программы страны или мира.
Для кого мы должны готовить студентов? Для своего вуза или другого, для нашей страны или чужой? В высшем образовании это серьезный водораздел взглядов.
Андрей Зиновьев
Выпускник магистерской программы, заведующий кафедрой биологии Тверского государственного университета
Участие в программе помогло мне шире смотреть на вещи в области истории, организации и управления высшим образованием. Наибольшее впечатление произвели курсы, включающие в себя тренинги, сильно обогатили встречи с практиками — действующими вузовскими управленцами. С мировоззренческой точки зрения самым полезным оказался курс по философии и истории высшего образования.
Юлия Светашова
Студентка первого набора магистерской программы, лингвист
Я познакомилась с потрясающими идеями, которые определяют развитие образования и принципы управления этим развитием (экономика знаний, человеческий капитал, архитектура компетенций, междисциплинарность, глобализация, интернационализация) – всё это создало новый контекст восприятия университета как явления и места приложения сил. В связи обсуждением драйверов экономического роста я серьезно задумалась о том, как создается ценность в эпоху радикальных, нелинейных инноваций – ценность университета и ценность субъекта. Программа позволила мне посмотреть на мир как на мир возможностей – то, что мы читали и обсуждали, давало вдохновение действовать: в аудитории, в исследовательской деятельности, в собственной жизни.
Особенно запомнились лекции Г. Н. Константинова по стратегическому управлению и групповой проект, предложенный им в рамках этого курса. Один из вопросов, который Геннадий Николаевич задал в ходе обсуждения нашей концепции - «Чему вы будете учить Марка Цукерберга в вашем вузе?» - до сих в моей памяти как серьезный повод задуматься об университетах, местах развития и концентрации талантов.
Кирилл Зиньковский