Ученые ВШЭ узнали, как дети и взрослые читают разные слова: что показало исследование
Ученые из Высшей школы экономики выяснили, что мозг детей обрабатывает часто используемые слова дольше, чем мозг взрослых. При этом редкие слова и вымышленные сочетания букв (псевдослова) детский мозг анализирует медленно, по частям, так же как и взрослый.
По мере взросления человека система чтения перестраивается: знакомые слова быстро распознаются, а вот новые комбинации букв по-прежнему обрабатываются неторопливо. Результаты этого исследования опубликованы в журнале Psychophysiology.
Чтение кажется нам простым и автоматическим процессом, когда взгляд скользит по строке, а смысл сам собой возникает в голове. Однако на самом деле мозг выполняет целую цепочку быстрых операций: сначала распознаются отдельные буквы, затем они складываются в слоги и слова, после чего слово связывается со своим значением. Каждый из этих этапов активирует определенные зоны коры головного мозга.
Скорость обработки слова зависит от того, насколько часто оно встречается в языке и в каком возрасте человек его усвоил. В психолингвистике существует гипотеза о двух путях чтения: быстрый для хорошо знакомых слов и более медленный для новых сочетаний букв. Эту теорию подтверждали как поведенческие, так и нейролингвистические исследования. Но данных о том, какие именно области мозга задействованы при чтении слов разной частотности у детей, чей навык чтения еще формируется, было немного, а результаты часто противоречили друг другу.
Сотрудники Центра языка и мозга НИУ ВШЭ в новом исследовании применили магнитоэнцефалографию (МЭГ). Этот метод позволяет фиксировать активность мозга с точностью до миллисекунд и определять, в каких участках коры возникает сигнал. Ученые анализировали две характеристики сигнала: его амплитуду (насколько сильно активируется область мозга) и время пика сигнала (через сколько миллисекунд после появления стимула активность достигает максимума).
Это исследование стало одним из первых, где взрослые и дети выполняли одно и то же задание на чтение. Это позволило напрямую сравнить, как развиваются быстрый и медленный маршруты чтения с возрастом.
В эксперименте участвовали 30 взрослых и 30 детей в возрасте от 7 до 12 лет. Все они были носителями русского языка и не имели нарушений чтения. Участники читали про себя высокочастотные слова (например, «сумка», «ручка»), редкие слова («карцер», «реагент») и псевдослова («смейф», «кифил»).
Результаты показали, что чем чаще встречается слово, тем меньше была амплитуда мозгового сигнала и тем раньше наступал пик активности, когда слово уже распознано. При чтении высокочастотных слов быстрее активировались височные области, отвечающие за распознавание и понимание слов. Для редких слов и псевдослов реакция мозга была более выраженной и длилась дольше, хотя задействовались те же самые нейронные сети.
Эти данные подтверждают теорию о двух маршрутах чтения: знакомые слова обрабатываются по короткому пути, а незнакомые — по более трудоемкому. При этом детям для обработки одинаковых стимулов требовалось значительно больше времени и ресурсов.
У детей задержка в обработке слова нарастала по мере прохождения этапов. Ранняя зрительная реакция в затылочной коре возникала почти одновременно у взрослых и детей (примерно через 70–130 миллисекунд). Однако на следующем этапе, связанном с анализом буквенных последовательностей, пик активности у детей сдвигался примерно на 40–60 миллисекунд. На позднем этапе, где подключаются зоны, отвечающие за фонологическую и смысловую обработку, задержка по сравнению со взрослыми достигала уже 150–200 миллисекунд.
Амплитуда сигналов у детей была выше, что указывает на потребность развивающегося мозга в большем количестве ресурсов для обработки того же слова. Различия наблюдались даже при чтении высокочастотных слов, которые наиболее ярко демонстрировали разрыв между зрелой и формирующейся системами чтения.
Исследователи также обнаружили частотный эффект в верхней височной области у детей. Это свидетельствует о том, что быстрый, лексический путь чтения уже начинает функционировать, но пока остается неустойчивым.
«У детей псевдословa вызывали такую же затратную реакцию, как и редкие настоящие слова, — возможно, потому, что и те и другие мозг обрабатывает по частям. Отсутствие четкой разницы между этими двумя категориями говорит о том, что быстрый, автоматический способ чтения у детей еще не сформировался», — объясняет Татьяна Больгина, младший научный сотрудник Центра языка и мозга НИУ ВШЭ и один из авторов статьи.
Важно отметить, что области мозга, которые активировались у детей и взрослых, были почти одинаковыми. Различия заключались не в задействованных зонах, а в скорости и интенсивности их работы. Исследование показывает, что основные механизмы чтения закладываются рано, но постепенно становятся более экономичными, точными и быстрыми. Полученные данные могут послужить ориентиром для лучшего понимания развития навыков чтения. Исследование проведено в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ.
➜Делимся секретами воспитания ☺ в нашем Telegram - подписывайтесь! ✍