Педагог Май: ставка на знания вместо навыков в раннем развитии ребенка — ошибка

Многие ошибки раннего развития ребенка становятся видны не сразу, а в три-четыре года. И одна из самых частых ошибок — ставка на знания вместо навыков. Об этом "Газете.Ru" рассказала Марина Май, основатель образовательных центров "Арт Академия-Академия отличий", эксперт в области интеллектуального развития и раннего образования детей.

По словам эксперта, когда ребенок идет в первый класс, родители чаще всего смотрят на одно: знает ли он буквы, читает ли по слогам, считает ли до ста. Если да — значит, "готов". А потом начинаются жалобы: не слушает учителя, быстро устает, боится ошибок, не может работать в классе, теряется, если задание чуть сложнее обычного. И родители не понимают, почему так получилось.

"Проблема в том, что многие ошибки раннего развития становятся заметны не сразу. Они не видны в три-четыре года. Они "вылезают" именно в начальной школе, когда от ребенка начинают ждать самостоятельности, внимания и внутренней собранности", — объяснила эксперт.

Одна из самых частых ошибок — ставка на знания вместо навыков. Ребенка учат читать, писать, решать примеры, но не учат слушать инструкцию до конца, удерживать внимание хотя бы 15–20 минут, работать в общем темпе. В индивидуальных занятиях это не нужно — взрослый всегда рядом, подстроится, повторит, объяснит еще раз. А в классе так не работает. Учитель не будет ждать одного ребенка, когда рядом еще двадцать пять.

"Вторая ошибка — избыточная помощь. Когда ребенка постоянно направляют, поправляют, подсказывают, он привыкает быть "ведомым". Внешне он может выглядеть послушным и старательным, что очень удобно, но внутри у него не формируется навык принятия решений. В школе это проявляется очень просто: он ждет, что ему скажут, с чего начать. Боится сделать шаг сам. Теряется, если задание непривычное", — отметила Май.

Третья — раннее обучение без учета возраста. Когда от дошкольника ждут усидчивости, концентрации и ответственности, как от школьника.

"Например, занятия по подготовке к школе в формате "за партами, как в школе", что категорически неприемлемо для дошкольного возраста. Формально он может справляться. Но ресурс психики при этом расходуется слишком рано. В начальной школе такие дети часто "выдыхаются". Им уже тяжело. Интерес снижается, появляется усталость, раздражение, сопротивление учебе", — предупредила педагог.

Еще одна ошибка — подмена живого развития занятиями "для галочки".

"Это карточки, приложения, задания, где нужно просто нажать, выбрать, угадать. Вроде бы развитие есть, а вот мышления — нет. Ребенок привыкает к быстрому результату без усилия. А школа — это как раз про усилие, про терпение, про работу с ошибками", — отметила Май.

При этом самая недооцененная вещь — отсутствие опыта неудач. Если ребенка слишком оберегали от ошибок, сглаживали углы, старались, чтобы все всегда получалось, в школе он сталкивается с реальностью и пугается. Контрольные, замечания, оценки воспринимаются как личная катастрофа. Не потому что он слабый, а потому что его просто не учили справляться.

"Важно понимать: начальная школа не "ломает" детей. Она лишь проявляет то, что не было сформировано раньше. Хорошая новость в том, что речь не о том, чтобы развивать меньше. Речь о том, чтобы развивать правильно. Не гнаться за знаниями "для галочки", а давать ребенку фундамент: внимание, самостоятельность, устойчивость, умение слушать и доводить начатое до конца. И тогда школа не становится стрессом. Она становится следующим логичным шагом. Без паники. Без надлома. И без ощущения, что с ребенком "что-то не так", — резюмировала педагог.