Агрессия в классе: кто отвечает — семья или школа? Мнение крымского психиатра
В крымских школах всё чаще звучит один и тот же вопрос: что делать, если ребёнок системно проявляет агрессию, конфликтует с одноклассниками, а педагог уже откровенно говорит — «ресурс исчерпан?» Перевод в другую школу кажется быстрым решением, но насколько это эффективно и где проходит граница между ответственностью семьи и школы, разбирался корреспондент Крымского информационного агентства.
Многие родители признаются, что их задевает фраза: «Воспитание детей — это ваша прямая обязанность». Да, семья закладывает основу. Но большую часть дня ребёнок проводит в школе — и там он может вести себя иначе. Родители не видят всех ситуаций, не слышат разговоров, не замечают нюансов взаимодействия в коллективе. И когда школа полностью перекладывает ответственность, это порождает новые вопросы.
«На самом деле дети в целом одинаковые и дома, и в школе — просто условия разные. И мы, взрослые, иногда закрываем глаза на одни проявления дома, но не закрываем на них в школе. В начальной школе учитель — ключевая, значимая фигура. Он один с детьми, он для них лидер, ориентир. И базовый воспитательный компонент действительно во многом лежит на педагоге начальных классов. В средней и старшей школе ситуация меняется: появляется много учителей, усиливается влияние сверстников, формируется подростковая среда. Здесь ответственность уже распределяется шире — и между школой, и между семьёй», - пояснила корреспонденту Крымского информационного агентства главный внештатный детский психиатр Минздрава РК Дарья Шурыгина.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Крымский педиатр: «Буллинг и стресс превращают школу в поле битвы»
Она считает, что перевод в другую школу может быть временным решением, если проблема связана именно с конкретной средой. Отдельная сложность — роль классного руководителя. Формально именно он отвечает за атмосферу в классе. Но на практике это, прежде всего, предметник, который видит детей в рамках своего урока и параллельно несёт серьёзную нагрузку — отчётность, мероприятия, организационные вопросы.
Часто воспитательная работа сводится к командным активностям и классным часам. При этом классный руководитель видит детей лишь в определённые моменты — и далеко не всегда может контролировать всё, что происходит вне его присутствия.
«Если родители готовы к сотрудничеству, классный руководитель обозначает проблему, и родители её слышат — тогда можно двигаться дальше. Когда мама или папа приходят и спрашивают: “Почему у моего ребёнка не четыре, а три? Почему снизились оценки? Что можно сделать?” — появляется пространство для диалога. В таком случае можно найти консенсус. Но, когда классный руководитель сигнализирует о проблеме, а родитель не реагирует или обесценивает её, ресурса одного педагога действительно может не хватить», - считает Шурыгина.
Читайте новости Крыма первыми в нашем Telegram-канале и даже когда не работает мобильный интернет в национальном мессенджере MAX.