Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Пожедаевой Л.В. «Нас увозили из Ленинграда через Ладожское озеро…»

Проблемы, поставленные автором, могут быть разные. В одном тесте их может быть несколько. Поэтому произведение на ЕГЭ надо читать не торопясь, сразу заостряя внимание на главных событиях. Если текст-воспоминание о том, как люди жили во время ленинградской блокады, то подходит проблема исторической памяти.

Вам понадобится Текст Пожедаевой Л.В. «Нас увозили из Ленинграда через Ладожское озеро, когда машины уже не ехали по льду, а плыли по воде…» Инструкция 1. Читая текст, заострите внимание на том, что пишет его девушка, в детстве прошедшая блокаду Ленинграда. Она помнит о тяжелых испытаниях и хочет сохранить память о них не только для себя, но и для других. Эта личная история жизни является частью истории нашей страны. Это историческая память, которая должна продолжать жить всегда. Значит, автор ставит проблему исторической памяти. 2. Стоит задуматься над тем, как автор прокомментировал проблему, какие конкретно события описываются и как чувствует себя человек. Это будет первый пример для комментирования проблемы: «Шестнадцатилетняя девушка освежает свою память детскими воспоминаниями о голоде, холоде и страхе. Что испытывала девочка, когда машины ехали по Ладожскому озеру весной по воде? Холодно, сыро, ветрено. Обессилели так, что она не могла даже плакать. Страх, что в любую минуту машину может пойти на дно и что вот-вот появятся немецкие самолеты». 3. Необходимо подумать над выразительными средствами, которые автор использует для более сильного воздействия на читателей: «За коротенькую детскую жизнь она видела и чувствовала столько, что называет себя «малолетней старухой». Этим антонимичным эпитетом автор хочет подчеркнуть количество пережитого страха. Чувство голода описано с помощью нескольких неполных восклицательных предложений. Эти слова в ее памяти сохранились всех четче». 4. Необходимо написать второе доказательство проблемы, в чем же цель ее воспоминаний, то есть для чего и для кого она вспоминает: «Девушка спрашивает себя, зачем она пишет о страшных событиях. Она считает, что ее блокадные воспоминания нужны, во-первых, ей самой, возможно, пригодятся они и стране. Для того чтобы ярче отразить свое отношение к исторической памяти, она использует прилагательные-антонимы «маленькой» и большой». Она хочет написать, чтобы не забыть подробности. Но детскую память не считают важной. Поэтому ей даже хочется крикнуть сослуживцам отца, напомнив им не только о блокадных днях, но и во многих местах, где оставались семьи». 5. Авторскую позицию можно определить в тексте по некоторым выражениям, словам, например: «Пожедаева Л. называет свою память «горькой». Этот эпитет ярко отражает ее отношение к событиям. Хоть и страшна и тяжела эта память, она ждет, что ее записи будут востребованы. Хочет, чтобы это были неравнодушные люди. А она постарается хранить эту память всегда». 6. Необходима собственная аргументация – согласие или несогласие с автором. Это может быть аргумент из прочитанного произведения, из кинофильма или из жизни великих людей или пишущего сочинение: «Я согласна с автором написанного. Желание этой девушки сохранить горькие сведения о своем детстве должно стать близким всем людям. Сколько бы лет ни прошло, потомки должны с уважением относиться к людям, которые перенесли эти страдания, выжили и сумели написать о своих страданиях. Известны дневниковые записи девочки-блокадницы Татьяны Савичевой, которая каждый день записывала о гибели близких людей. Сама она выжила, но физически надломленное состояние не позволило ей пожить подольше». 7. В выводе сочинения могут звучать мысли о важности таких воспоминаний для молодого поколения: «Историческая память, общественная, семейная, личная, важна для будущих поколений. Необходимо знать, каким оказалось детство наших предков, что они испытывали. После знаний и появляется в дальнейшем сопереживание.