Право или привилегия?

Время обсуждать

Новый лицей на 1100 мест должен открыть свои двери перед учениками в 2026 году. Для разработки его концепции была создана экспертная группа, куда вошли руководители и педагоги норильских школ, представители Заполярного государственного университета, Агентства развития Норильска и «IT–Куба». Свою помощь оказывают и специалисты в области развития образования, в том числе из Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС и фонда «Образование обществу». Норильская проектная группа, созданная ещё в 2021 году, уже успела очно и дистанционно познакомиться с работой известных российских инновационных школ: это гимназия им. Е. М. Примакова в Подмосковье, красноярская школа «Универс», ресурсный центр «Дельта–План» в Абакане, школа «Летово» в Новой Москве, Университет талантов в Казани, столичный Класс–Центр музыкально–драматического искусства Сергея Казарновского, учебные заведения Калининграда, Сахалина, Подольска и даже Армении.

Теперь настало время понять, как применить всё увиденное на нашей территории. Обсудить придётся многое, поэтому проработку концепции разделили на несколько блоков.

Можно ли на базе лицея им. В. И. Долгих создать своё НКО? Стоит ли ученикам бороться за гранты? Должны ли дети сдавать вступительные экзамены, чтобы попасть в стены новой школы? Устраивать ли отсев после каждого учебного года, чтобы оставались только самые мотивированные? Социокультурный центр только для лицеистов или для всех школьников города? Не столкнёмся ли мы с коррупционной составляющей при отборе учеников? Стоит ли устроить лотерею на поступление, чтобы дать шанс всем? Должна ли существовать стипендиальная система? Будет ли предусмотрен пансионат для детей из Талнаха, Кайеркана и Снежногорска? Будут ли курсировать школьные автобусы? Это лишь малая часть вопросов, которые необходимо решить за три года. Норильские педагоги из проектной группы настаивают: мало построить здание, его нужно наполнить достойным содержанием.

Позвольте объясниться

– Мы можем открыть ящик Пандоры, если не объясним людям, что это будет за лицей, — предугадывает реакцию горожан Наталия Петрухина, директор школы № 6. — К тому же если все ресурсы будут отдаваться только этому учебному учреждению, то другие школы отстанут в части материально–технического обеспечения, ремонтов и прочего. Это может породить конфликты, ведь каждый родитель хочет для своего ребёнка лучшего. Норильск — специфический город со своей социальной средой. У нас давно не строились школы, и пока все они находятся в примерно равных условиях. И если мы сумеем донести до норильчан мысль о том, что новый лицей — это не какое–то «элитное гнездо», куда можно попасть по блату, проблем с его восприятием не будет.

За оставшиеся три года нам необходимо в том числе подготовить население к тому, что это обычная школа, только с рядом преимуществ — именно для мотивированных детей и родителей. Это не то, как зачастую бывает: «Мы отдали вам ребёнка, вы его учите, воспитывайте, выявляйте таланты, а мы посидим в сторонке и посмотрим». В новой школе родители должны стать деятельными участниками образовательного процесса, всячески помогать и ребёнку, и школе, да ещё и самостоятельно развиваться. В то же время я против жёсткого отбора, так как он приведёт и к жёсткому отсеву, а это может нанести ребятам психологическую травму. Считаю, что лицей способен внутри себя распределять детей по разным классам: один гимназический, другой обычный, третий догоняющий с возможностью перехода в вышеперечисленные. И хочу отметить, что передовое оснащение лицея — это не вопрос статуса, ребёнок должен быть счастлив в школе независимо от того, новая она или старая. На данный момент в нашем городе нет элитных школ, зато есть ученики, которые «выстреливают» на региональных олимпиадах, на всероссийских конкурсах, даже на международном уровне. Так что тут дело не в какой–то особо благоприятной среде: просто слушайте своего ребёнка.

Задача со звёздочкой*

– Больше всего меня вдохновляет мысль о том, что лицей станет образовательным центром, вбирающим в себя лучшие педагогические практики и распространяющим их на всю общеобразовательную систему города, — говорит Анна Карлова, педагог– организатор ОБЖ школы № 41. — Если он станет площадкой, с которой смогут взаимодействовать преподаватели и дети из других школ в рамках дополнительного образования, проведения лабораторных работ, каникулярных занятий и других аспектов, социального напряжения не возникнет. Нужно, чтобы дети, не попавшие сюда по разным причинам, могли использовать все преимущества новой школы как социокультурного центра. Вопрос отбора и отсева тоже непрост. Начнём с того, что самые яркие школы страны берут в первый класс всех. По каким параметрам вы будете оценивать способности первоклашек? Да ни по каким! А вот дальше, с моей точки зрения, некий отбор всё равно нужен. Лицей будет располагать очень мощным ресурсом — техническим, педагогическим, инфраструктурным, и он должен отрабатывать этот ресурс полностью. Для этого нужна мотивация, и не только со стороны лицея, но и со стороны детей, родителей. Я за отсев, но он должен быть разумным. Ситуации бывают разными, всё нужно учесть. Но если ребёнок не хочет — не не может, а именно не хочет, — зачем его здесь держать? При этом я настаиваю на том, что академическая успеваемость не должна быть главной. Если ты сильный спортсмен, тебе есть место в этой школе; если ты увлечённый физик, но у тебя тройка по русскому языку, тебе есть место в этой школе; если ты талантливый музыкант, но отстаёшь по геометрии, тебе тоже есть место в этой школе. Необходим индивидуальный подход. Необязательно быть полным отличником, но нужно быть мотивированным хоть в чём–то.

Далее. Если обучение в лицее будет платным, сумма должна быть подъёмной для всех родителей. Не помешает и стипендиальная поддержка талантливых детей, которая в принципе сможет перекрыть родительскую плату. Мы не говорим про 800 тысяч рублей за год обучения, как это бывает. Понятно, что в таких заведениях обучаются не столько мотивированные дети, сколько те, чьим родителям это по карману. Для нашего города такой подход не годится. Отдельные платные услуги возможны, но выбор должен оставаться за родителями. И я верю в будущее лицея, впрочем, как и в будущее Норильска в целом. Если мы всё правильно сделаем, это даст очень сильный толчок всей норильской системе образования.

Лучшее – друг хорошего

– В 2026 году моя дочь пойдёт в первый класс, и я хочу, чтобы она училась в лицее им. В. И. Долгих, — признаётся Леонид Малов, учитель иностранного языка лицея № 3. — Я категорически против того, чтобы лицей получил статус привилегированной элитной школы. Здание и так будет внешне выделяться среди других, а если ещё и внутреннее содержание окажется таким, что лицеисты смогут чувствовать себя выше остальных, это будет ужасно. Ещё я против отбора, так как считаю, что образование — это право, а не привилегия. Мы же говорим о социокультурном центре, о новом образовательном кластере. В таком случае о каких фильтрах может идти речь? Я считаю, что и временная потеря мотивации не должна стать причиной для отсева ребёнка, ведь он так же может потерять мотивацию в любой другой школе. Напротив, нужно все остальные школы Норильска подтягивать до уровня лицея. Я хочу, чтобы он положил начало новому пути, стал флагманом модернизации всего образовательного процесса в Норильске. Сегодня в этом есть потребность. В общем, я за будущее, которое не ограждено неприступными стенами. Нужно, чтобы все дети имели доступ к этой образовательной площадке — если не в качестве учеников, значит, в качестве тех, кто получает там дополнительное образование.

Ясно, понятно

– Мы создаём уникальное для Норильска образовательное учреждение. Это не только школа, но и социокультурный центр и место передачи передовых педагогических практик всему образовательному сообществу города, — подчёркивает Антон Лопухин, руководитель проектного офиса развития образования АРН, проректор ЗГУ им. Н. М. Федоровского. — Сегодня мы решаем два ключевых вопроса. Во–первых, поскольку новый лицей предполагает ведение большой образовательной программы, выходящей за рамки федерального государственного образовательного стандарта, это требует дополнительного финансирования. И на этом семинаре мы обсуждаем, откуда брать деньги, кто будет поддерживать деятельность лицея и социокультурного центра. Есть много примеров, когда родители платят какие–то деньги за дополнительные образовательные услуги. Это не очень распространено в Норильске, но широко применяется в других городах России.

Второй вопрос, который стоит перед нами, — вопрос селективности. В нашей стране есть учреждения, где проходит строгий отбор, встречаются даже школы с конкурсом в сто детей на одно место. Существуют образовательные учреждения, где учёба стоит очень дорого, и там, понятно, происходит финансовый отбор. Мы же хотим выбрать для себя оптимальную модель. Лицей имени В. И. Долгих рассчитан на 1100 мест, и большее количество детей мы принять не сможем. Вот и думаем, как сделать так, чтобы отбор был правильным, справедливым и понятным всем участникам процесса.

Конечно, при открытии школа получит лицензию и будет обязана работать по федеральному государственному образовательному стандарту. А мы говорим о том, чего мы ещё хотим: музыка, танцы, инженерное дело, химические лаборатории и тому подобное. Так вот, всё, что выходит за рамки стандарта, не получает бюджетного финансирования. Возможный выход — пакетное предложение, как во многих современных образовательных учреждениях. Мы с вами привыкли, что наши дети до двух часов дня находятся в школе, а после идут в спортивную, музыкальную или художественную школу и так весь день. А можно сделать пакет, куда войдут дополнительные занятия, которые проходят на базе школы. И тут нам нужно обдумать: может, за что–то заплатит город, за что–то Заполярный филиал, за что–то сами родители и так далее. Такой баланс мы сейчас и должны найти.